巧设课堂，勤于思考

十二月是我学习成长最快的一个月。伴随着课赛的开展，我以高一语文必修上册的课文《鹊桥仙》进行课堂展示，从听课者变为课堂设计者，是思考到实践的跨越，也是对九月份以来培训学习的一次总结。

纤云弄巧，课堂构思亦在“巧”

从选题到教学设计，是一个整合与打磨的过程。教学目标、教学重难点的设置需要依据学情进行准确定位，知识板块衔接和课堂时间分配需要综合考量。这里特别感谢导师的指导，让我从中学到很多教学知识与技能。

本课我以“读”为线索，划分了四个教学模块：读准字音，读清诗歌，读透探究，读深情感。四个模块由浅入深，理解诗人秦观独特的爱情观，引发“共情”，在现实中如何与父母、同学和谐相处。

最终课堂达到的效果有：“读”串联起各个板块；课外拓展得到升华；“共情”得到了大家的认可与理解。课后反思，我也存在以下的问题：内容安排得过满；模块之间的衔接不够自然；语速控制不当。

针对以上问题，我有一些思考。

朝朝暮暮，基本功训练须“朝暮”

作为一名语文教师，需要有扎实的基本功，课堂语言需要做到简洁精炼；整合内容需要突出重难点，详略得当；教学板块衔接需要自然且环环相扣；具备同理心：学会情绪自控、换位思考、倾听及尊重。在讲课过程中，不断凸现学生的主体地位，教师的主导地位。

重构课堂，我会这样讲《鹊桥仙》

基于以上认知与思考，我会这样重构课堂：第一，课前准备导学案，包括作者简介及写作背景，安排学生早读时熟读；第二，在文本解读之后，主要探究：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，为何被评价“化腐朽为神奇”，通过对比鉴赏其他七夕节的诗歌并引入舒婷的《致橡树》，对比感知。

这一次课赛，我明白了一堂好课需要目标明晰，内容完善，语言凝炼，学生参与，教师主导；其次，任务可以驱动目标的实现，分解教学目标为步骤，每一步骤包含任务，完成任务就是一个学习的过程，是知识的增加，能力的提升，最终达到目标的实现。

在今后的培训学习，我会更加注重自身能力的锻炼，向优秀教师学习，向身边到同伴学习，不断进步。